Nhưng đa số các thầy cô đều cho rằng, không nên quá đặt nặng vấn đề này
Để giữ chân được người giỏi trong lĩnh vực này, theo thầy Trần Văn Nga, cần tăng cường chế độ tốt cho học sinh giỏi như dành học bổng cao, gửi đi đào tạo nước ngoài đúng ngành và khi học xong thì trọng dụng họ, tạo môi trường thuận lợi để họ phát huy hết năng lực và có đời sống tương xứng.
Số đông chọn “ngã rẽ”? Bắt đầu từ năm 2012, Hội Khoa học Lịch sử kết hợp với Bộ GD&ĐT tổ chức suy tôn và phát thưởng học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử thường niên tại Văn Miếu Quốc Tử Giám. Những năm gần đây, học trò đoạt giải học trò giỏi nhà nước môn Sử, phần đông đều chọn vào trường ĐH An ninh hay Học viện Cảnh sát, số khác chọn Báo chí, Luật, Đông phương học mà không chọn Lịch sử hay sư phạm Sử… thực tại này không chỉ diễn ra với môn Lịch sử hay các môn khoa học từng lớp; tuy nhiên, tình hình có vẻ khả quan hơn với các môn khoa học thiên nhiên.
Trong khi thầy Nguyễn Văn Thuận từ Thực tế tại THPT chuyên ĐH Vinh nhận định: “Số các em đạt thành tích đỉnh cao đi theo ngành được đào tạo cực kỳ ít, ít lắm” thì giáo viên dạy Lý Trường THPT chuyên Phan Bội Châu Trần Văn Nga lại khẳng định: đa số học trò thầy bồi bổ, sau khi giành giải học sinh giỏi đã chọn con đường khoa học để theo học và lập nghiệp.
Theo thầy Trần Trung Hiếu, những con số không vui đó nói lên sự thật rằng, các trường ĐH có khối C chưa tạo nên sự hấp dẫn để cho học sinh giỏi Sử chọn lựa.
“Tôi đã trực tiếp bồi dưỡng được 7 huy chương Quốc tế và châu Á (3 HCV, 1 HCB, 2 HCĐ), 2 bằng khen châu Á, 25 học trò đạt giải quốc gia môn Vật lý, trong đó có 4 giải nhất, 9 giải nhì, 10 giải ba và hàng trăm giải cao về học trò giỏi tỉnh.
Thầy Trần Trung Hiếu cho rằng, cần phải đổi thay cách ngóng về vị trí, vai trò của các môn khoa học từng lớp nói chung, môn Lịch sử nói riêng từ bậc học THPT đến CĐ, ĐH.
Như Nguyễn Tất Nghĩa (dành 2 HCV Quốc tế, 1 HCV Châu Á) đang học Vật lý hạt nhân ở Mỹ (MIT); Đậu Minh Quang (học trò giỏi nhà nước) học thạc sỹ khoa học tại Pháp; Nguyễn Huy Hoàng (HCV Quốc tế) sẽ du học Mỹ ngành Vật lý vào tháng 9/2013 này; Nguyễn Đình Hội (HCB Quốc tế) và Nguyễn Trung Hưng (HCĐ châu Á) đang học cử nhân tuấn kiệt ĐHBK Hà Nội; Nguyễn Khánh Hưng giảng dạy ĐH Công nghệ (ĐHQGHN); Nguyễn Văn Hòa giảng dạy ĐH Bách Khoa TP.
Một giờ học tại Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ Hà Nội Đừng sợ học sinh rẽ ngang Đưa ra nguyên nhân một số học sinh giỏi không đi theo con đường khoa học là do chính sách đãi ngộ đối với người làm khoa học và kỹ thuật chưa hợp lý (học nặng nhọc hơn, ra trường khó kiếm việc hơn, lương lậu và nhịp phát triển chậm hơn.
Tuy nhiên, với bộ môn Sử nói riêng hoặc các bộ môn khác nói chung, việc chọn đi tiếp hay từ bỏ là vì quyết định ấy có ảnh hưởng trực tiếp đến mai sau, phát triển của các em.
Thành thử, khi được học trò hỏi ý kiến về việc làm hồ sơ thi ĐH, nghiêm đường dù tiếc nhưng cũng chẳng thể khuyên các em đi theo nghề của mình. Cuối cùng, nâng cao chế độ đãi ngộ giảng sư, thân phụ, cải thiện điều kiện công tác, học tập và đời sống xuân đường môn Sử trong tương quan và điều kiện thu nhập so với các môn khác.
#, Học viện An ninh Nhân dân. Ví dụ, với bộ môn Sử, nếu chọn đi tiếp vào ngành sư phạm hay nghiên cứu Lịch sử thì sau khi tốt nghiệp đại học, xin được việc làm là khôn cùng khó khăn. Quan trọng là các em ra trường, sử dụng trí não để cống hiến cho xã hội, dù là theo ngành nghề gì chăng nữa.
Nhiều em cầm tấm bằng đại học mà vẫn phải đi làm mướn nhân như những người có trình độ phổ biến, đó mới là sự phung phí cho cả gia đình và từng lớp. Thầy Nguyễn Văn Thuận san sớt: quan yếu là sự đóng góp của các em sau này với ngành nghề mình đã chọn và với ngành nghề ấy, các em có lên được đến đỉnh cao hay không? Tuy nhiên, cũng có quan điểm băn khoăn, nếu không có những hành động kịp thời, ngành khoa học căn bản sẽ chảy máu chất xám.
Muốn tìm ra giải pháp để đổi mới căn bản và toàn diện môn Lịch sử, Bộ GD&ĐT cần phải phân tách rõ duyên cớ yếu kém, hạn chế của chương trình, sách giáo khoa hiện hành, phương pháp dạy học và đào tạo các cán bộ nghiên cứu, thầy môn Lịch sử, từ đó nghiên cứu và thực thi một hệ thống giải pháp đồng bộ. Các em này hồ hết theo đuổi con đường khoa học. Đay đả chuyên Sử Trường THPT chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An) Trần Trung Hiếu thì dẫn ra con số: Trong số 211 học trò đã đạt giải HSG quốc gia môn Sử năm 2012, theo thống kê chưa đầy đủ thì chỉ có 9 em đăng ký vào khoa Lịch sử Trường ĐHSP Hà Nội; 3 em vào ĐHSP Đà Nẵng và 1 em vào Trường ĐHKHXH&NV (ĐHQG TPHCM).
Cùng với đó, tăng cường nguồn lực, đầu tư kinh phí cho các môn khoa học tầng lớp nói chung, khoa học Lịch sử nói riêng ở các trường ĐH, CĐ, học viện có khoa Sử để tạo nên sức cuộn đối với các học trò khi đăng ký ước muốn trong hồ sơ dự thi cũng như đối với các thí sinh sau khi vào trường nhập học.
), Cùng với sự định hướng, sự tham mưu nghề nghiệp của thầy và gia đình có thể đang chạy theo nhu cầu tầng lớp. Một số học trò tôi bồi bổ đã dành thủ khoa các kỳ thi học trò giỏi ở Việt Nam và có những lần dẫn đầu đoàn Việt Nam thi Vật lý Quốc tế, thi Vật lý châu Á.
HCM…” – thầy Nga cho biết. Hải BÌnh. Đợt trao giải năm 2013 mới rồi, con số được trao giải cũng lên tới trên 200, trong số này, bao nhiêu em tiếp chuyện theo ngành Sử? Chắc chắn, đa số các em không cần đến chính sách tuyển thẳng mà thi vào các trường ĐH Luật, Học viện Báo chí – Tuyên truyền, Học viện Cảnh sát quần chúng.
Bên cạnh đó, nguyên tố Quan trọng nhất, nhiều em bỏ ham mê để chọn ngành nghề giúp các em sau này có cuộc sống thuận lợi hơn. Những học trò có khiếu, có ham thực sự mà phải từ bỏ bộ môn mình yêu thích đối với các em cũng không dễ dàng. Nhiều thầy giáo Sử có học trò đoạt thành tích quốc gia cũng nhận, việc học sinh từ ngành mình đã theo học là điều rất đáng tiếc không chỉ đối với ngành Giáo dục mà còn đối với cả từng lớp.
Ở bậc giáo dục ĐH, cùng với các môn học chuyên ngành, môn Sử phải là một trong những môn thi tốt nghiệp bắt cho các sinh viên dù bất cứ trường nào. Bộ GD&ĐT nên đưa môn Lịch sử là môn học buộc và môn thi trong chương trình giáo dục phổ biến, song song nghiên cứu có thể tăng thời lượng cho môn Lịch sử.
Ngay năm đó có 211 học trò giỏi Sử được tôn và phát thưởng.
